今年是大学先修课程 (AP) 成立70 周年，该项目在很大程度上兑现了鼓励和奖励有志于为大学学习做好准备的高中生的承诺。参加 AP 课程的学生通常比不参加的学生更有机会上大学并取得成功。但各种代表性不足的群体缺乏机会的问题仍然存在，导致多年来在参与和成就方面存在明显的差距。负责管理该项目规定要求每所学校在的大学理事会已敦促全国各地的政策制定者采取行动，增加资源、入学机会和机会。一份新报告研究了一个州为此所做的努力。
阿肯色州从 2003 年开
始强制推行全民 AP 课程，并于 2005 年通过为所有学生承担 AP 考试费用来加强这一努力。该强制规定要求每所学校在数学、科学、英语和社会研究等核心领域至少提供一门 AP 课程。从理论上讲，该强制规定 黎巴嫩数据 消除了全国学生参与 AP 课程最常见的障碍：可用性和可负担性。密西西比州立大学的 Andy Parra-Martinez 领导的一组研究人员深入研究了数据，以研究这些政策对参与度的影响，以及在较小程度上对学生成绩的影响。
研究团队利用了阿肯色
州教育部 2016 年至 2021 年的数据，扩展了2015 年结束的先前研究。匿名 任何非营利组织都不可能成功 数据包括学生的人口统计特征，例如性别、种族、天赋和才华横溢状况、英语学习者状况、特殊教育状况和家庭收入（由参与补贴午餐计划确定）。此外，他们还可以了解学生在高中之前在英语语言艺术、数学和科学分项测试中的成绩。他们使用多层次模型来调查影响 AP 入学和课程成功的学生和学校因素之间的关系。
在本文研究的时间段内，大约有 31% 的阿肯色州高中学生 加拿大數據 参加了至少一门 AP 课程。这一比例比规定出台前（仅 4%）和 2015 年（19%）的数字都有所增加，接近全国 33% 的平均水平。阿肯色州大多数 AP 报名者在高中期间选修了一到两门课程。女学生参加的可能性是男学生的 1.6 倍；亚裔学生和西班牙裔学生参加的可能性是白人学生的 1.8 倍和 1.4 倍；而被认定为有天赋的学生参加的可能性是非天才学生的 1.4 倍。AP 参与者在高中之前的学业成绩也高于非参与者。低收入学生、英语学习者和特殊教育学生最不可能报名参加 AP 课程。